【投】教不常化 政府立法保障
智／嘉教工副理事
媒，台中市近三年教率高15%，不少公教甚至可支付二十元金，也要校，已引起教育界市的高度注。合察，台中市率象徵的不是地方，而是全教育系在性、工延伸、薪低社期待度荷下的影。
根教育查，中小教平均每日工高十小，其中半小於下班後的性加班，如批改作、回覆家息、理公文等，早已成以切的工作枷。教法抽，就算再教，也被力倦怠磨耗。
更令人心的是，全台教育的「位架」象愈演愈烈。LINE等各通或各式校系，教都被期待即回。然而教育主管的答覆，多停留在建，例如可不必即回覆，缺乏法律效力；教工中央及地方民代倡建立制度，也仍停在研段。的昧模糊，使教永被在工作生活之，既休息，也以拒。
要教育走出的性循，政府不能再以「研」或「建性原」置。中央以制度面著手，明界定教的工作任休息界，建立具束力的制。
法的作法可供借，教育主管校工定期商通原，明下班後不得以息教；澳洲在《教育基本法》《教法》中增相款，保障教育人的休息。其共同核心在於，下班後工有「不被打」。的制度不能教育的疲，更可恢教尊，定人才留任，避免教育陷入性循。
若真心要解教荒，中央以立法正制度性的。公教人出清楚界，明非上班段不必回覆校或家息的利，教身心得以喘息，才能留住教育的情信任。
教育困境早已超越，而是攸教育永社信任的性挑。教得以在下班後真正，行政通任被合理界定，教才能重新受到尊重。
政府若能汲取先家，「」正式入法，公教人出明界，台教育才有走出期人力流失的性循。教先重呼吸，教育才可能重拾希望。
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照片源：Unsplash示意
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