孩子不、只打？家授「做」他自打本

【健康／部整理】相信不少家都有的：孩子完全不，老是打，要他是不甘不。而且，爸越要求，孩子就越抗拒，反而更……果就陷入性循。

究竟家怎做，才能孩子主呢？

孩子自小段是

我查的75位大生中，有48％的人回答「小就成的」。

他表示，因小校作少，所以能自己的比多。而到了中，不只要加社活，和朋友的交也增加，生活得忙碌，就比好小的。

如果不趁小成，升上、高中就更有的，而正是多生不的原因。

正因如此，家必把握孩子升上中之前的，助他成好，且要到一天不念就不舒服的。

主、立自主的度非常重要。

由父母管理境、、打造行程表，其就是家要求孩子的。

以打比喻，就像是家拿著控制器操控孩子。在下，如果得到好成，孩子那是父母的任，而不是他的。一，即使成很差，他也不得怎，竟他只是遵照爸的指示去做而已。

最理想的，是孩子明白不可以把、成等任推父母。

此外，在程中，我多家庭都刻意降低的，不少生都有似：「爸在我上小前，都陪我一起，且不我。」

就是，家只需要孩子生「念本身就很快」的想法，後就交他自己即可。

很少有人小小年就主。但是，爸也不想等孩子上中後，要天叨「快去！」怎做才能培出自主的孩子呢？

我想大呼：「家先表出享受的模！」

就算只是些小事也妨，比方，和孩子一起功，聊著「是像本上的」、「小竟然到深！原如此，真有趣！」氛，孩子就得心。

我的大生中，曾有如此的人都表示，在境下成，不必家催促，自然而然就主。

相於敦促孩子：「你必多看！」倒不如「本看起很有趣，要不要一起看？」他比生想的心情。

若子平常是的互模式，孩子就主父母分享有的事情。像是放後跟爸：「我今天在校到新知喔，是不是很有趣？」或是了某本之後跟父母分享：「了事情，我好！」成家的日常，孩子就自自。

父母都希望孩子可以有富的，不得什的最合他。

希望孩子多累各，可忘了孩子藉由，到的知深深烙印在海中。以的角度，到就是加深最棒的。

像是孩子到日本史，就他有名的寺院、神社或史；了英就他出玩等，都是不的方法。

此外，本提到某些所，或是孩子透籍、漫等得知新事物，就他看看那些景，有助於他到的事物，得心的感。

在校或班到的容，本就是以在生活派上用的知基。但是，像自然科中空的成、植物的造等，都不是日常生活中肉眼可的事物。孩子得，教科的容生活毫。

了防情生，孩子可以理解「我到的知，其世界密不可分」的所或施就格外重要。

做也有助於把本到的知，深深刻在海中，只要知道自己到的事物世界之的，就得更有趣，孩子也更意主。

本文源：《自己念的孩子：「家庭」是孩子考出好成的，而非天分。75位役大生的家庭查大公》，任性出版

【延伸】