北模作文扯代理孕母 家：大人忽孩子感受！
北模作文目《我的是代理孕母》引，家，表面上它是一道作文，但上凸在教育制度的中，可能忽了童的感受益。
社法人中童暨家提守者行周明表示，道目有明的立，生只能在既定的框架下作答，孩子不是在思辨，而是在被迫接受立，已侵害了他的表意。其次，目要求以第一人，一般生而言，的模可能已感到不；但於收、安置、或多元家庭的孩子而言，的代入更可能及真的生命，二度害，作文答成考孩子承受力的。
更值得注意的是，的目可能侵害童利。《少法》第43第3款明禁止迫使少接有害身心健康的容。作文目要求孩子合理化甚至美化一高度的制度，就已超出了教育，背了教育保障孩子自由表思辨的精神。
周明，合人理事的特告Reem Alsalem在 2025 年提交大的告（A/80/158）中指出，代理孕母制度涉及女童的暴力，可能造成期的身心害。孩子不是商品，母也不是可以被的生育工具。
再童利的角度看，周明，《童利公》（CRC）提供了清楚的提醒：
不歧原（第2）：孩子不因出生被上，但各示，代理孕母制度往往孩子在血追溯身分同上承受歧。
童最佳利益（第3）：所有教育政策，都必以孩子的利益首要量，而非成人的值投射。
表意（第12）：作文支持孩子真表，而不是要求他扮演角色。
教育（第28）：教育是安全、支持的境，而不是心理力的源。
周明表示，作文只是冰山一角，忽孩子感受的情，不只出在教育，也常生在少安置政策中。一所安置被迫停，孩子往往被迅速打散，送往不同的校或。大人眼中只是程序上的安排，但孩子而言，意味著生活的裂、安全感的失，以及再次被推向陌生境的力。同反映出「童最佳利益」「表意」的缺席。
是考的作文，是制度下的安置政策，孩子的感受往往被次要。大人的是制度的正性、政策的行效率，少有人真正：孩子怎想？孩子能承受？
周明，教育不只是文，更是落童利的域；少安置也不只是制度安排，而是乎孩子生活的根本。出政策若忽「童最佳利益」，就可能在形中成孩子的害。孩子需要的，不只是制度上的安排，而是真的理解、支持陪伴。唯有孩子的音被，社才算真正回了童利的精神。
- 者：中天新
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