在教育普及的代，一知分子不，但一有度的知分子不容易。
什是「知分子」？教育部的法是：具有相知，政治、社等具有影力的人物。
但我的法於，反而基百科得切：知分子主要是指具有相富知，自由思想，立人格，於持有一定批判精神的人士。
「富知、自由思想、立人格、具有批判精神」些是很重要的特能力，知分子，一般人也需要後三。
念真：「真正的知分子，是把自己的知知比他低的人，而不是反利用知，去掠知比他不足的人。」
因此，光有富的不算是知分子，必具有品德骨、「仁」的精神，才算是是知分子。
我社，何一些政治人物、做天害理、偷拐之事？他有知、有地位、有能力，害他人境成就自己，跟我的教育很有。以往的校教育重智育，德、智、、群、美五育重，但其智育成影甚大。小候也不知德育、群育成怎的（育和美育能育和美成取得），老打了一分也不知道原因，不知道原因也就不知道意，更不知值，因此比起「有用」的智育，其他得值（育可能有值，有些校或申金等是看育成），自然也不有人去注意它了。
育是身健、美育的素，算是人的修，而德育、群育，指的就是「仁」。在大境期不重之下，我始得社「生病」了，大家冷漠了，道德低下。其社有病件事自古以一直都是，只是以前制代不就酷刑，砍、抄家、九族，哪像在了人要提告方、蓄犯重罪可教化、死刑期、假出再犯的一大堆，所以我才得「在」的社病了，其一直，一直都病著，只是以前代率高一些，在差了些了。
些犯罪的人不乏具高知，除了些大奸大之外，一些小奸小之人更多，然而「少成多」就是，念也好、也好，一旦成就得做很「自然」，你他，他：「有什？以前大家都。」
得有一於多位校收午餐回扣的新，事件被爆出，校一一被查，有校大言不的：「之前也都，以前也是做的。」些表面上被社之「知分子」的人，具有偏差念，而任教育，怪教不好下一代。
其不只校、老，父母更是造成孩子偏差的重度元凶。很多父母告孩子「不要管人的事」、「不干我的事」、「不要理他」，要保自己很重要，但如果一人要保自己就得社人事冷漠以，也太不去了吧。而且那些父母在的候，有有想：如果自己的孩子蒙，身旁的人也「不干我的事」、「不要理他」，心中作何感想？孩子又怎看待社呢？而些父母，往往成孩子冷漠孤僻的性後，又怪孩子情、自私、血，其就是自己一手教出的。
社不缺有知的人，缺乏的是有度的人。一般家在意孩子在校有有知，很少有家在意自己孩子有有「度」。而人最初感受到度的，是家庭。一不重度、甚至有正度的家庭，通常孩子法「受成功」，在自身度有限的情下，所能的度也低得可。
一有度的人，除了能暖自身，能暖他人，就是上述的「」。，不是要你做出什天地的大成就，也不是要你有多大的牲，而是助更多的人。
有一句：「成功，非打多少人，而是能助多少人。」行社成功的定，好像就是有，其次要有名，名利收就是人生利。但只是成就自我，成功有一大段距。相反的，一人用己力去助他人，但名，即使法成功者，也不能算是失者吧！
一成功的人，不能以一的看，像富二代，他只是有多的源，如果他只是「有」（有，但富不仁就不了），自然不能是成功。而一人心有度，但老是人指方向、弄事情，也不能算成功，也是知和心皆重要的原因。
一社中，有度的知分子愈多，社就步得愈快，幸福指也愈高，人民素也提高。合布的《2020年世界幸福告》，其主John Helliwell：「一幸福的社境，是城市是村，都是人感到感的地方，是他信任其他人以及信任制度，有更大的抗不幸的能力，因相互信任了困的，而少了不平等。」
而2020的世界幸福排行果，明，一些水平不高的家，排在一些的前面。什？因幸福指的量，除了相的「人均生值」，有基本生理的「健康期命」，以「社支持」，有「自由」、「慷慨」以及「不腐」。後面的目，都和人心的度有，也就明白幸福的重是什了。
一人的明，是很害；一人有度，是心很大。心的合，才能一人完全的力量，而不是一有心的器人，或是一死的植物人。知，是武器也是，它可以捍我的人生、我的家，更可以捍正、捍真理，但也可以自私的只捍自己的富名。再大的知，也必人有用，才有值，我用度去加速，知的值也同步大，社就因此有了改，也是知分子的任。
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