是和孩子：「演是了快。」其任何事情都是一，只是用故事可以勾住更多人的心，我的心彼此相依相，自然密起，包容多一，和突就少一，我知道可以更好，未的希望和能量就愈富足。
演看似造本中的故事，最重要的是，每一人都在於自己的人生故事，九十分的用，可以把多少留下，在於投入多少情用心，每每看孩子演完，迫不及待要下一，或是束演了，不的：「我什候能演？」呵呵！是哪一「故事」，魅力都很迷人吧！
很巧的是，演碰上，也是台桌球手智在入四的，在每一班上，乎不提起智背後的故事未的想，我人的故事感，也想想自己可以造什的故事，可以人什的感受，可以的，我就都美好吧！
一、精修班：□（字，多一感）
大孩子正在《字，多一感》，每一字，都是一生活，是具的或抽象的，都有著意和值。在智的故事中，我感受到「求」、「善」、「」……等精神字，接著反，我用一字的精神，用心意意述一段段美好的故事。
〈良〉
背景：：「迎搭乘444班，我即要往白巴。」
：有人劫，拿出逼乘客和，一度呈人的危。
化：一名乘客鼓起勇犯人了好一串大道理：「你了我也好，而且在很危喔！你的是什呢？你有那吧！你不是真心想害我不？是快自首，一切恢原吧！」
：犯人被感化，定自首，平安落地後，忙叫警察犯人抓走了。
〈〉
背景：和朋友去公散步，果太中暑昏倒了。
：在昏倒之前叫救。
化：救十火急到，因路面太胎磨擦而爆胎，撞上了冰小的，上的冰棒全了出去。
：出去的冰棒好落入中暑的人口中，吃了冰棒後就醒了。
情皆「自救」，但其中不乏好笑的面，例如和犯人的，在旁其有什台的，用句打犯人的，犯人不知如何回答，也算助乘客犯人的心思吧！救就更有趣的，原本他的作最大最，果人不用他救就醒了，有「白忙一」的感。
二、班：雨□□/文家廊
有一班正巧是在雨後上，加入事，所有的事件是好是，我如何，取自於我的感，可怕的豪雨，用我的心意意幻化成美好的吧！
〈雨冷〉
背景：太好，把一切都得好，手一摸大叫：「哇啊！、、好呀！在外面待太危了。」
：回到家冷，太了只想快降，瞬到16度。（著冷，用手指在子上下“16”後一按）
化：冷始漏水→色子一一出→上前去查。
：果冷爆出一大水→一堆色子下，人埋住→「早知道不快，按了低的度。」
〈雨妹妹〉
背景：雨妹妹因有而功，
：要求爸爸她去，爸爸忙碌著不理她。
化：要求很久，直到雨妹妹放大哭：「你不我去，我一哭，底下的人有雨很可！」才她零用去。→才知道他家是在“天上” 。
：雨妹妹用得不易的，利完成功了。
好有趣的雨呀！前者是中加入幻想，後者是幻想中有著，都把雨的可怕後，也把良善的心意展出，尤其雨妹妹一始以平凡的生生活展，後在台才了解：原有雨家庭，也有雨校喔！
而班所共的《肇政文影》，其中卷三的文家廊，示一的力量，有著共同目，各自的意心意所成，演也是如此，依照我的感重新改，呈扭的力量。
〈桐花〉
背景：客到桐花林桐花，船家招呼上船，但美的景就是要近距它，不坐船。
：了造成大淹水，所有人用船家的木筏逃走→坐上和式桌，拿心小手划呀划。
化：原本的桐花林很了，人感一切都了，船家拿出船上藏的桐花苗（色椅）分送大家。
：因人的努力，又再造出一座桐花林了。
〈者何人〉
背景：小偷到一人家偷。
：一下子就被主人，大喊：「者何人？」小偷的：「我是小偷。」
化：主人得的人不是人，下小偷是因家，於是想借他，但小偷：「我想靠自己的力量。」
：小偷偷，果就被抓了。
〈山林通者〉
背景：有人砍，引起神的怒，怒意到通者身上。
：通者去告砍者，但效果不彰，法服他。
化：人向神求救，神予丸，通者放入杯水中砍者服下，果他肚子痛就法砍。
：此神身，砍者大喊：再也不敢了！」
三的情恰巧呈了「一」、「相」、「合作」的力量。〈桐花〉的情很美，一心示出的力量；〈者何人〉出小偷屋主的立，者都有好的心意，但有好的心意也要用地方，小偷最後是受到制裁了；〈山林通者〉被解成「山林」「通者」，很多人以通者主，甚至定法力，但，神有力量法行，通者一反常的有太大能力，能完成神交代的任，最後局。
我的演得愈起、愈成功，它就是美好的故事，不只在彼此心中留下印，也在作坊以及各孩子的家，不流，又散成另一美好，也成就另一故事。
文章定位：
