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文／霓

孩子要使自己的描述更有涵精，加以想像、化，才能而作成文章或是。

每始教小生童，生相同的。例如以「果」，若未加以引，大部分的生所的乎都是「的果，的色，吃起香香甜甜的。」等形容。

但是拿掉「果」字，的形容可以拿描述番茄、桃……等色、形的水果，不用指果水果。所以，究竟什是果？它和其他水果有何差？

以童展的程看，前段的孩子即始分。一般幼在入之後，在多的累配合言能力的展，始把有子、在路上行走的交通工具成一之「」，路汪汪叫的物是狗，喵喵的是……，孩子察得的成，成知的基本概念。但是程是一感官（、……）接受刺激，直接入意作下的果，它常是有太多意加以思索及重新以言描述的。所以孩子入小之後，在描述身物品，常生的。

＜可以教1＞增描述能力 首在察

如何增孩子以言描述物品的能力？首先即要仔地察身所有的事物。

以水果的描述例，可先孩子察水果，比些水果有什相同？有什不同？些水果有什特色？

可以些比作成比有系的表格，表格一向度其的名，另一度出它的特，以特的有或它的特。

譬如果是可以吃的、一般都是拳般大小、有色薄薄的外皮（但也有色、色等不同品）、咬起是脆脆的、有甜甜的汁、是形的、上下有一凹、中心有核、有籽……，番茄是可以吃的、是形、色、的、上面有色的蒂……，仔地比，果番茄有多似之，但有更多不同的特喔！

＜可以教2＞答 掘微差

除了比些水果的差之外，可以些察化成大家猜一猜。一位孩子想一水果，定之後即始。

出目的孩子只能回答是不是，其他孩子流，看先猜出正的答案。例如，「它的外皮是色的？」「它的面是白色的？」「是的？」「甜的？」「是乾乾的？」「形像手指一的？」「有一皮可以？」到此以上的答案均是，即可答案就是「香蕉！」

些察，孩子比能以的描述察各水果不同的特其微的差。而不只限於察水果，若能持之以地挑身各理所然的物品、事物作（例如刷牙、走路……），孩子才能多留意身周遭的一切，之後才能以些察基，使自己的描述更有涵精，能加以想像、化，而作成文章或是。

（作者小教）

本文自"自由"

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