薄雪草事冷水坑生人文工作室 生活即是教育，我的教育人。 // 生活是我的田野，事是我的穿越，是我爬梳、重整的方式。 // 散落著行旅中的吉光片羽，生活中俯拾的琉璃碎片，自己也不甚定主的白，... 明，乎都是自身的察和的剪裁。回首，也自己的文字似乎建立在大量行的基上。 // 生活中免有些事情忘，特是一次自然旅行的，也可能是喜怒哀、感想、盼望... 滴滴，交成自己生命的。

1,000的鼓 20站台

端上，故事。，五月。桃山小境教育 99-5-18

的小孩小小孩:

星期前，你教室上的著"立夏"，就正式地入夏天了。走了"立夏"，敏的你，察到山上初始的嘶吼著，雄叔叔在夜晚的下群聚舞蹈，以及梅雨季...，之微的。
是的，夏日正著我向"小"疾速。

"雨"相隔不四，五月中，咪又上，在世界中接受迪。

咪得，校之後，是很像在校的候，常能老的一堂中 得到的。然不是完全有。一本好，一精采的演.....，都可能伏著，但是必自行探索追，不再像生那般理所然。
前三日的志工，咪下山著知的激生命碰撞的火花。

日追林的活作息，晚睡早起的睡眠不足，身感疲，能思清晰地注在工作一整日，就像曩昔山行走日，下山之後的景。深信老授予的，是明日隔山岳，得以逐化每人生命的能量生活的度。

感夏日的到，白，天亮的逐提前，感你又恢了天亮不久，就著直自然起床的，也感爸爸，是迅速地接手，安好你起床到上之前所有的生活。

今天咪了休假，而且又上故。整理好行囊，匆匆向你手，不及仔回心的及困惑的眼神，在下山之後，慢慢地你。

咪想，你共同的疑之一是"什重去同一地方"吧?
因自然中含著生命力，原就吸引人。每一境土地又是一直著的，在自然化育生命的手推之下，著四季的，或急或地推演。不地消失，也不地更新。咪尚有能力充分概括其中生命流的玄妙.....，只希望"勤能拙"。
且，在不同的季，不同的，不同的人上山，也有新的察和。就像一本值得反覆的好，隔一段再度展咀嚼，也每有新意。

六雨的朵，境得俐落乾了。延著日以的光普照，亮地燃著大地。
七半另一位解志工伯伯在下公合，上的程中，一面聆著山的唱歌，一志工伯伯分享他的志工生涯。

抵，管理站的叔叔伯伯，以及位前一天就先上山的志工伯伯，已制服整地等待著五峰的桃山小三四年小朋友。拍山椒生影片的演叔叔也架好影，等著桃山小的校老抵的程。咪感得到每一位伯伯叔叔此造活的期待慎重。

一以山椒桃山小的原住民小朋友主角的境教育活，就此揭序。

首先由深志工邱伯伯介了家公的自然境及富的植物，片土地曾有很大的部份是泰雅族的祖先和族人早年居住，狩及徙的域，至今也部落有著密切的。

山椒生影片欣，小朋友山椒，了解稀有物的生生活史，以及正面的生存考危。

影片束，由演叔叔大家到外，在行著山椒地育的水池，介地造的情形。  

了解山椒面的生存，深志工徐伯伯主持"救山椒-省水大作"比，引小朋友思索怎以合作的方式，收集山椒生存的珍水源。

中午休息之前行主叔叔的答，小朋友回想生影片和演叔叔的介，在三站番，分回答一，於山椒生，面危，以及每人可以在行上的改。

用餐之前，校小朋友: "些叔叔伯伯阿姨，有些是在家公工作，有些是程上服的志工。希望小朋友能得叔叔伯伯阿姨的，大以後有也家公工作，可以服更多的人。 "
校和老孩子的，是正面而且志，站在一旁的咪，都感自己沐著一身暖暖的光。

午坐在外咖啡座野餐。一著校和叔叔伯伯，一地察著小朋友。凝著孩子，狼吞虎的模，心想: 不，正是某些小朋友今日的第一餐呢?
小朋友很珍惜地把吃不完的包收包，垃圾分回收。，包某位小朋友包底下破的一大洞掉出，他腆地摸摸，腰起，露而笑。咪想想你的包，得他的也是兄姐下，很有史的包了...?

用餐完的小朋友入室，行山椒意著色。
有的孩子不望著身旁的同，搜老的身影，小朋友大方地展示著完成一半的，有些孩子能手中的合一，心地沉浸在自己的上，直到全部完成。的小朋友低交，耐心等待，著互助的情。一位正在的小朋友，地拿著在座位上休息.... 。

下午的另一堂外程，由位原住民解叔叔小朋友介植小米。的方式，拔除野草直到收成，作具捕鼠器，小朋友操作。地力用，移到其他土地，上赤子。

 回到室保育承卡。小朋友始躁著，不知道要什，到安地下了今天的收。家公的感受，山椒的祝福，以及境的承，....，也有小朋友了一非常神的山椒。咪一面收集著卡片，一面孩子的望，承，祝福。那些真的，著童稚的字，化作一深邃晶亮的眼睛，一腆的笑容，著，在眼前行。

小朋友完成承卡，始行典最後主的叔叔出了一道表演，小朋友自上，表演山椒遇到天的反求生方式，再由演叔叔精采的演出。

客中心前大合照以後，三位解志工各自有其他算或，就匆匆下山。路上一聆位深的志工伯伯交中的分享，一回想活始以感受到的氛。

咪得，平地的小朋友相，部落的小朋友於境因素，和自身的承受，容忍，能力，似乎。一整天活，不抱怨的面的情，且是正向地回老和其他大人的。然的比也有可能失之偏，太主。然而咪想，在平地生活的小朋友，道不是常於生活的充裕物的惑，利表意的，而於挫折的忍耐，，反能力低落? 也因此爸一直慎於提供你生活的，心太渥的物，你的成是阻力，而非助力。

咪在成解志工的最初，以是以解志服他人的工作，是心力的付出奉。
然而著的流累，也深自明白，解介面只是自己和他人造了一些相遇的可能和改的，也是自授，也是服象，也同是解的伙伴，也或是其他的生命形式....... 。而的度，解的精神忱，底落在生活中，解服便在生，所"付出"自己而言是九牛一毛，或者近乎不存在，而往往感受最多的，多半是自己。

在浩瀚的生命之海，我不是宇宙中漂浮的，的微粒。相遇，就像是物理面的"碰撞"。
碰撞的，可能各自交了一些自方的碎屑和能量，思想意象.... 。分道而去，我是自己，也不全然再是前一刻的自己了，不是? 就像某些碰撞生的瞬刻，甚至彼此前去的方向都改了!

短短一天的境教育活，就是一相遇，一碰撞的。
孩子享受了一次愉快的外教，得到了富的期和鼓，也由解引，理解了一些自然息，生，多了一境的思任感。而部落孩子面面的互，感受到很的愉快，，接受，信任，，珍惜，感.....有多深印海，漂浮眼前的真笑容。正是咪在相遇之後，得到的新的，支持及力量。
於是要今天在故的，仔你。

希望咪的分享，你增添了生命茁的份，使你更加知足珍惜。   
咪也默默期，下一回端上的相遇，故事更精采，更。

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