故事到-不拿也能故事【子好文分享】*＠＊理特尚卡教具屋咪blog＊

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2016-03-23 09:00:00| 人667| 回0 | 上一篇 | 下一篇

故事到-不拿也能故事【子好文分享】*

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故事培程初始，一到鼓在故事先不拿，直到完故事，才拿出本一翻孩子看，就有家著急地：「可是不清故事展怎？」、「的和上不一怎？」、「孩子要看怎？」……每回，我都把的本本立起封面家看，以最多人的一本，但是先把放在一旁，大家猜一猜本可能是什故事？

／鼻子

於是就此展，比如挑的是《的ㄋㄟㄋㄟ》故事，展的就直接切入故事的核心，「有有ㄋㄟㄋㄟ？」「然有啊！」、「怎定呢？」、「又不是哺乳」、「可是有有可能有一有ㄋㄟㄋㄟ，要不然故事在什呢？」就在你一言我一的程，我始起本故事，大家跟著故事的孩子一思索和，「小著母不也是想喝ㄋㄟㄋㄟ？」、「我小候，不是喝奶的，是吃料的」、「那不是的小吃什呢？」……故事的孩子：「的嘴巴那尖，如果喝奶，母一定痛死了」、「不的，小就像我家的小有牙一，小候的嘴巴可能是的」……

一很的故事，因故事人的其中，得富起，一本原本只有二十多，文字短，翻只要分的故事，足足了半多小，程中，多了大家小候的、生活的生故事。而故事告一段落，大家更迫不及待地想要看本中的面，很心地印自己想像的，乃至童年的，和作者描出的竟然那相似。

／鼻子

〈，看〉互式故事跳框架
故事的方法可以因因地因人而，拿著和孩子一翻，一起慢慢地著字句再照，能孩子注其中，同欣文之美。

於幼，可以一翻、一看故事。手有，孩子想故事，就是上述互式故事的最好，互式故事有的概念，就是故事的孩子和故事的大人，能一起入故事情境中，透故事的元素，引孩子想像，且生活，不著痕地孩子著好奇，和想要分享的心一起造故事。

也可以，互式故事，不受限於作者的故事版本，而是故事有更多可能性和延伸，如果能一群孩子故事，那因每孩子自不同家庭，父母的教和家庭境各，用的方式故事，就更有趣。孩子透同的分享，和地父母身上，者相，同的更能刺激孩子的，孩子也更有影力。

互式故事，於故事的大人，然有挑性，回我的成和教育境，多是上下向授式，的背，再透成果，但是在互式故事，因邀孩子，程中有或是新的故事元素加入，故事便法依照中的版本展，因此故事的大人，原自己也需要跳成人的框架，著放和孩子一在故事嬉。

〈看，不嘛〉，孩子故事
有回我《如果》的故事，故事有小男孩喜在林玩，他是「什不」，我重覆著「？它怎？」，孩子在就加入了故事中。

一始有孩子：「然不啦！它就成人了。」我回：「是？」「，只是它的，我不懂」，「真的？那你怎知道它在呢？」「我知道啊！因去，有它的子也有音啊！」「嗯，真的耶！我也出好多音。」……

故事小男孩猜想著有耳朵，所以不到他的音，有眼睛就看不到他，有嘴巴就不能口，然後他始替上眼睛、耳朵和嘴巴，「如果在，那它在些什呢？」「我猜，好好，不要在我身上啦！」「它，你要坐下我啊！」嗯，故事到，真的是孩子在了！

<本文自由家庭副刊-文／文作者台北市故事>