看著出的《作文工半年刊》中，每一篇作品，然初、、已不知道看了遍了，每次再看，都得些孩子好幸，能把自己的用文字收藏起。然而，作坊更幸，有收藏著「孩子的收藏」。
下似乎著手的半年刊，就到昊翻找著包，拿出前期的，心地我：「老，我已收集到第三份了唷！」
因有著好深的感情，才仔地收起每段。
第一年的怡也：「老，如果不真看，有一像，但是只要真看就知道，他一也不一，就可以知道看的人是不是真的人。」
得真有一番自己的解呢！只要用心，就，一切都在改，生活因很多的有一像，又有一不一而得有趣又有意思。
「老，老！」祈拉著我的裙，急忙要和我分享他的看法。低下，只看他指著二年的作品〈一句〉，地我：「老，他跟我一是基班的不，因目我也有。」
有的分析解，孩子用自己的方法，在上找到「和自己同一」的夥伴。
喜，花一，有目的地孩子自由。而我在的同，就像的，按下袋的音，把所有的都下，在留守、搭、、睡……不停地一遍又一遍的按下play，在海中重播放著，走身的疲。
「啊！」忽然，宜出尖叫：「老，有人跟你一的名字耶，可是他有出。」
像大姊姊的琬婷真地解：「那就是老的啦！」
接著，展「老的」的。
每孩子身成小小者，用他的我被光包著。
「老，什你要……」稚低著上小小的封面看清楚：「嗯……，本，有，意，思。什你要『本有意思』，不是『基班有意思』。」
告孩子，我用好多好多，很小很小的孩子在本班生的事，更多的爸爸、知道，所有的小朋友都可以享受著「慢慢大」的幸福，《本有意思》中收藏著多孩子的故事。
祈我的解下了一：老收藏本基班的孩子。
才完，上就有孩子：「老，那你什候要收我？」
「我一直都在『收』你啊，我把你收在心。」
可惜，「收在心」基班的孩子太抽象了，有具的「收藏方法」他看不，所以又自己想法解，他「很重要」的。
「哈哈，老，那我以後不要升班了，我要上本基班。」立上想到了一方法，受到稚的附：「那我也要上本基班。」
我瞪大眼睛：「想都想，我只把你送到班。」
孩子的答案都有限的可能，想用短短的一句他打消念：「，那我上本班。」
「想都想！有！」我都快跳起了。
看我愈愈「激」，孩子把口放：「好吧，那我去上本高班好了！」
面著些孩子，多想，一直，一直陪著他大啊！我有多「激」，就表示著我有多他。
好不容易等孩子安下，我才公堂的作文目：收藏□□。
用文字收藏著，不怕多；用收藏孩子，只有感；把孩子一收在、收在心底，只有的幸福洋溢在生命中。
到底，我真的想收藏的是什，可以愈多愈好呢？
祈交作文簿趴在我身，伸手玩著我的垂吊式耳：「老，你痛？」
祈的作很，我乎感不到他在玩我的耳。
耳上是一把匙，一，他著要匙插入：「老，匙法耶！」
等不到我回答，他就自己下了：「我知道，法打，老就一直把我收起了。」
伸手他：「啊，有匙的，老就可以一直一直著你啦！」
我幸福，收藏在心底.，除非我意，有一把匙可以打我的心，走我的孩子。或，在很久很久以後，我孩子的收藏消失了，但曾在我身的孩子，永不我心。一如森山 京的《色水桶》的小狐狸最後淡淡地：「啦！」因我都曾有和最喜的象，在一起的每一段回。
我，，就是幸福。
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