玫伶整理
「你得真快，你好明！」
「看看你的，要成下一卡索是？」
「你真明，有就通考！」
些肯定的常生在家或教室，起很正面的，可能造成孩子的知。
《英播公司》，度正面的溢美之可以解多童成就低落的原因。
成就成正比
的表何而？久以，可能的答案基因或天相去不。
然而法其是的，多研究在、音或是任何科目有尖表的生，他的效率不比表差的生得快，他步的速度乎是一的。
表成就的差主要是的多寡，深入研究被有天生的境，多半些孩子的父母都聘了外的家庭教行指。
天不完全影表
不是否有些孩子的在起跑，而是指出天表成就其是有相。著持正的，生巨大的改，不只是身的改，也乎部的化。
於琴家的部研究中，主掌手指作的域持大於其他域，象是由持不才生。如果是理，天和後天努力不有如此巨大的性，者的可能更深，也影人的思考、感官和生活方式。
▲孩童後天努力成就，比天要有更多助益。
如果大人孩子自己的表是因天，定型了他的思，他可能再也不需要努力。如果孩子先天就有良基因，易就能成尖；反之，有天分也努力。前提下，孩子出所的度，又怎能怪他。
孩子相信勤能拙
孩子真的相信努力的重要性天分，他持不懈，把失程，更是一整成的，最他到峰。孩子的天是什，可能才是。
想想你到孩子「我就是有」或「我有性」的率，些直接展的刻板念，一下子就摧他的。反之，能力基因的孩子接受任都著趣，他心想：「我在不好，但如果真一，以後好。」
教和父母怎建立孩子正的知？年前，知名心理家卡杜薇克（Carol Dweck）送400名生一的拼。之後每位生都得6字美的。一半的生到：「哇，你一定很明！」（天），另外一半的生到：「哇，你一定很努力！」（努力）
杜薇克的研究是了不同的美方式是否影生的思，果想然。
引孩子面挑
第一後的生可比或比的第二。天有2／3生了比的第二，意味著他不想冒著失去明的；而努力生有9成了比的卡，他想明自己真的很努力。
接著，生的第三卡是和第一次的度相。果天的表和第一次比示有20％下滑；而努力的表上升了30％，失努力有的激作用。
杜薇克：「些很明，孩子的天害和表。」以天或天相的容易致刻板念，就像告他天比努力重要。的起像是增信心，但如果其中在的意，其是「如果我有得很快，我是不明的。」、「我不真，否他我不是卡索。」、「我最好停止，否他不我很明。」
些在意思揭示了孩子的新方法，大人表他的努力，而非天；教孩子面挑，而非威；而且，大人要告孩子：能力是的。
文章定位：
