人都希望自己被重，不是？
就算不被他人重，也要自己重自己！
高中不同於中、小，校取能力分班，高一不分，按入成班；高二分，按高一成重新班；高三再按成重新班。
理三班，文六班，有升希望的班男女合班，反之，是男女分班。
何取的制度我至今仍然想不透，全班同一性就比心？
，我以「和尚班」全班皆男生的班，以「尼姑班」全班皆女生的班。有些人直接用「放牛班」呼男女分班的班，校方以「普通班」之。
那三年，我也在放牛班！
低平的成在耀眼的外活下更形拙！
於人生值尚未定型的高中生而言，老的影是很重要的，感念曾鼓我的，我始相信：
「只要努力，就有希望！」
高中三年的我《放牛班的春天》生趣。
不，跟他所受的待相比，如果他是大量出血，我充其量只是微血管破裂而已！
因，有一位老放我，也有一位老放牛吃草般的待我。
切到《放牛班的春天》。不放牛吃草的修老定成立合唱，合唱那一段我印象深刻：
不管生唱什，修老只管音色，然後他一一分部。
「五音不全」「不唱歌」的位生，予他「架」「指助理」的工作。
也就是，每人都是合唱的一份子，每人都有其功能存在，有人被排除，有人被歧。
才是真正的「因材施教」，真正的「有教」！
的教育方式改了群生，也改了生已失去耐性、教方式已失去性的其他位老，甚至一度院的信念。
局很合乎：
修老被解聘了，院被了。
除了被送音院的小男高音跟著修老走的指助理外，其他孩子的後展完全有交代。
我想，至少，著於音的修老合唱的滴滴，他感受到：
「生命，有的可能！」
著於音的修老最後未名，但是，他不下音的子，使其芽、生、茁！
所有事教育工作者都是播者，「瓜得瓜、豆得豆」，那子是什？不是料、不是技，而是正的念，尤其是人生值。
其次，老生的批鼓如施肥灌溉，太多怕承受不住，太少怕有助：
在生失意予鼓，因失意容易陷入自我否定，需要肯定，鼓的效果好；在生得意加以批，因心情愉下能承受，批的害少。
鼓批就像症下，有一完全副作用，只能「利相取其重，害相取其。」
文末，一充孤意象的面：
在影三分之二。修老小男高音母之，原本以人能有一步的展，不料佳人心中另有所。
在佳人後，修老坐回原位，服生椅子取走。
上，修失魂似的自坐在一而呆望著桌上杯料，照左右成的客，更突兀。
【：高中念包──左3年3班限定版，右版】
＊延伸＊
鼓批
