一一本？是不如本！
news/souj/3/1284203068/20070415063321 也好，比啥都教育部一元裁好！
瑞城：同域 可一一本【合者薛荷玉
中小教科一一本或一多本？是教育部瑞城面的第一。他昨天表示，理念上，他向一多本；但上，未可以「域」，例如中基有十五考，各域可分，取代目前的各校方式。
行民教育法定教科的利在校，教育部也一再指北北基若推行一一本就反教法。但行一多本生了，生增加力，家增加力。瑞城昨天提出「域」的具方法，使同一域可以一一本，中央地方的歧提供一解套方向。
不，如果要仿效日本、加拿大域，是要先修法。
瑞城即在五二○走上任新，台北市定在五月二十六日，一一本或多本的政策面的力。
瑞城指出，他台大名教授武典的分析，一多本一一本其只是名、之；理念上是一多本比容易接受，但上放域的校合最好，目前各校「太零碎」。
他例，他任政大校，多科系都研究方法的，但每老上的容完全不一，因此，他建立了基程，政大的研究方法有七成的容是相同的，另三成可由不同科系、教特色自由，「一多本也是」。就他了解，不同版本教科的差只有百分之五，只要出方式改，一多本就。
瑞城，一一本或多本的，是因目前教育部、北市教育局分不同政，他非民，但行政院兆玄，建立政政策一致性的制，希望和台北市好好商，不能中央一套、台北市做一套，造成生和家的困。
快「暖」，瑞城表示，今天起展一串私人，向家、教改教，他每人提出目前中小最重要的及解方案。
域 清基肯定瑞城【合者邱玉、
教育部瑞城向一多本政策，台北市政府教育局清基昨天表示，一一本是「教育」，而非「政治」，一一本一多本不。
瑞城提出「各校」，或可大「域性」看法，清基肯定部出的善意，北北基中教科一一本政策，是在教科一多本架下，在多本中出一本最好的，其也和部提出的「域性」概念相吻合。台北教育局和然表示，台北在就是「域」。基隆市教育利表示，中教科是一多本或一一本不是重，重要的是教的知能服度。
清基，未北市到中央都是民政，他在部上任後，拜一一本及北北基共基的相事，取同。
清基，一一本是多本教科中出一本最好的，教育部也同生只一本教科的理念，而一一本才是真正生力及家的政策。他：「目前北北基共基的程不。」
他澄清，一一本不是要回到以前立一本尊的年代，而是行，委成也很多元，出最好的一本。他表示，有八成以上的家都成一一本，最大的反自商。
面教改心若是施一一本，致商倒，清基表示，孩子的受教才是教改首要心的事，商若想生存，好好，相信商能市做出。
清基，北北基共基，可能和大心中心合作，或是由北北基的老入命，至於做法，北北基等「升制度委」成立後，共基提交。
和然，一多本的原是了符合差性，但不是一定要小到每校都有差性，在有必要一定要用不一的教科。他，台北、市和基隆符合「人口密集、生活圈一致」的件，本就很合共同用教科，未也做
教改反大域【合者薛荷玉
教改表示，不反以「」位，但不是像北北基大的，而是等小域；且改制度之前一定要先修民教育法。
中民教改常理事丁志仁，先家的包括的是三千位以下的生，如日本二千多人，加拿大一千多人，光是日本的京都就有五十四。
丁志仁，北北基生多九人，跟外的完全不同。
丁志仁指出，如台北的坪林、板都要台北市的生一的教科，地上於弱的生利很容易就被牲；比合理的是坪林的中合一本，以作「」，「像金、祖要全合一本也算合理。」
人本基金行，他曾用模算，因北北基的生太多、占全三分之一，只要北北基自行，被到的民版本生存率就得很低，且法投入研成本，最只剩一版本，根本就不可能「一多本」。
丁志仁，目前一一本的，主要自家的恐慌，因家以基要念多不同版本的教科，但恐慌的源很多是不正的、班人以招生意的做法，「才是的本、，教育部要看清，才能下方。」
北市：理念相同 推一一本【合晚者元
新任教育部瑞城同一多本政策，但台北市教育局清基上午重申，仍在教科一多本架下，持推北北基中教科一一本政策。
新教瑞城教科，不宜由校以免太碎，而宜由域性的看法，清基，北北基的一一本政策，就是由北北基市共同，的看法是一致性的。
清基也，北北基的一一本政策是共同市上定通的版本中出最好的一本，生，老也可以透同或合作共同5%容差的充教材，落「教多本，生一本」的念。
清基，北北基做法，上更保有一多本教育的精神，甚至是一恤生、或教的做法，且在校教的，教也都是用某一版本教科教，未有同用多版本教的情形。
他，在向中央告北基未作法取同。此外英九教育白皮成立「升制度委」，等委成立後，北北基也共基提交。
瑞城：包一 得快【合晚者王彩
新一波公名中，教育部由前政大校瑞城任，上午瑞城媒面自己在教育政策上的理念。
者再／影
接任教育部，瑞城好了。他今天和媒者他的教育理念，他希望生「包一，得好一，得快一」。
瑞城也很重「均等」，他有社流力量，他在南方澳小村大的孩子，不可能上教育部。他，失了社流力量，是社最大的失。
教育部人事布後，瑞城一天的沈，今天媒者喝咖啡教育。他，教育高，他想教育服，建一理想的教育境，生得好一，又能快。
他台教育有一矛盾，客上，台生在林匹、成表都非常好，其他家都要台取，甚至挖角我的老。但主上，民意查又示，教育的意度很低，出在哪呢？
瑞城表示，要平衡者之的落差，是一件挑性很高的工作。他即笑生的，「我不喜做有挑性的工作，只是坐著喝茶、，可以做有意的事，是非常exciting(令人）」。
他指出，品德教育很重要，但全球化之下，生基本能也很重要，但灌生的西太多，又造成太大力。者之如何取得平衡，也是他未的挑。
他，在台只把焦放在教，只靠教一人教育不成功；他，成千上各教育工作者的理念、想法和做法更重要。他特台新小校文例，在偏小，文要把孩子起。要先父母有工作，校於是在校工作坊，合社展，就令他非常感。
瑞城切的，台每位上的教育工作者，都有好的教育理念和做法，即使政府的教育政策不好，台的教育是有希望。教育部不能忙著「火」。
在落弱、教育均等方面，瑞城，列政府施政主，行跨部的整合，集家力量助弱，教育部只是其中一。
