昨天「校社」堂的主是校中的力社。本中提到多美中小教困境，令我的是，美大主修教育的生入成成平均皆比其他主修生低，社大教成事第二，多生在原主修被修不下去就入教育主修，本教育主修的人一旦有能力通常放教，到其他主修，研究果是入教育主修的比出的多，教是人的胎，大家都能老。在台想接受教育，大考成然不是尖，但也中上，尤其以前有公生的年代，我想政府不花笨蛋才，然前年培育致教素低落，不要在好一的大中申教育程，成也不能太糟(野大就提了)。
老，多美同口中到的，皆表示社地位和薪水低。本中也提到，三分之一教感他的工作意，也改助。在社中教感自己已燃殆、被孤立、更是遭受迫害的受害者(自The Way School Work, deMarris & LeCompte)。燃殆的原因源自於遭控制力低落，多老感自己像站在台上唱相的小丑，而台下有一堆失去控制或不的，情在美似乎非常重，一位主修幼教的博士同告我，者美童中教的角色做研究，多教形象滑稽，中的老也不以自生活的教法去好童，以求吸引生注意力集中於老身上。
除此之外，中小教在美是白人男性的跳板(平均三至五年至行政工作或其他)，白人女性充家用的途(一半以上白人女性教希望有就能待在家家庭主而不必教)，美社於中上的人皆不教生，找走著瞧。反之，教美弱族群(有色人)是相好的工作，可以作生依靠，但是弱族群能力接受培育(大得)，就算了教往往也被安排在，因”他就是民大，因此最了解，也最合待在民指那些不太受教的生”，遇到教量剩，弱族群也是一批失去工作的人(一我的教授做田野查，此情非常痛心)。幸好方家老有高的尊重，薪收入也於中等，因此才一堆人想老。
教感受到孤立，因平均一拜需要待在教室中37小，有午休(要盯生吃)更有一般工作有的coffee break，不太有其他同事互交流，每天在自己的教室之中生成拼命，生也不太有求助管道，大部分自行解。我得之前指老告我小的一般一20至24小，其他自由用，可以改作之外，然也能到公室同事交流，不得本中提到的37小是否得全部待在教室，如果是真的那也未免太了吧。
美教感自己是遭受迫害的受害者，因校暴力、毒品、枝重(幸好台校情有美狂，民更不能任意)，教不但力改，更成暴力受害者之一。12年教育最大目的是生在校中他法作怪(作怪了就是老的任)，生一旦成年，校便完全失去生的制作用，教甚至需要生同意才能生之情形告知家。文盲比例高(忘趴，似乎有三成)，所以一拜四十分的音，音老需抽出十分教生(然我不得有助)。
或有人些有，但是既然都有人做出此研究，不是空穴。就像我在一朋友板上提，怪教是非常容易的事，因教好成就高低可循，一切依循例。教薪水自於人，因此社是校教方向的依之一。例如美之前俄太空失(俄先射了星)，科成教重，文盲多，作成教重，校似乎一直追在社後面大洞，成功是，失就死，但成功失的又模可的令教所，一再，不像生治病、律、商人、人耕、工人生般量化。
美之前曾一度施行Merit Pay，有像公司行的效金，秀教，不施行多久就被攻不公平，受教分行政人有勾之的，在在示出教功的度。再好的老也有人，多有效的教法只要有一位生成低落就能被拿出大做文章。有突主(Conflict theory 源於克思主)者提到校是本主中少族群持的手段之一，因校使用中高民的言值，因此中高家庭中的小孩容易在校得到高分受到教重，鼓多、少。反之低生成低落，救教重主流程，教生多、鼓少。我只能承或是事，但是有哪大人乖巧有貌、份功完成的小孩大斥，而不停皮蛋嘴的生和色。
多，只得，乾脆到夜市炸排算了，什老@@”。美教育自己都多多，台一地模仿美制度，真是令人解。
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