前立委 邱毅：硬慰安是自，反加上「被逼迫」的微、不准微加入日本「殖民治」，也不准日本人屠抗日台民，想不想痛四字？
中研院社所研究 茂桂：法不可能定我的用，一定都要符合法用，不使用法用就是。用不用法用，只是一政治，言，所是否有合或不合的疑，坦白，微小位恐怕有格定。
新影音推
第一、提升台在中近代史的地位。
大台史研究所所 素玢：把「日治」改成「日」、「氏王朝」改成「明」，看似有一字之差，是抹了他史者去的研究成果。她呼事事，史的真要他存在。否4、50年界的努力，人失望。
中研院台史所 ：「日治」期的主要含意就是日本合法、正性治台期；「日」是意味著日本或者非法、或者不被社承的情下治台。「日治」不是客事的描述，「日」是具有情性抗的值判字眼。就客的史程，清朝政府在定後固然有立日本「侵略」了台。日本天市
Y小的：昨（3日）教育部思反生代表、教代表行三方，但程一直交集，生代表法得到教是否的答覆，而席，果不而散。其不是次，之前已有不少人表支持或反高中史微的看法，Yahoo奇摩新整理各界，一起看看他的法。
所以Y~微仍在延，看了各方法，你心中有什解方案？Yahoo奇摩新迎你到「 有有解方案」出你的看法吧！
台文化教育研究秘 林忠山：看到高中生主社，感究竟是步是，立影展。根民果可知，支持微是社多。
「主的召集人王波已公承他加修的理由，是使生凝聚力。『究竟是了民服，是了生正的知？』」他在答案已非常明白，教育部要生、社一清楚的交代。
政治大台史所所 薛化元：整後台史有重要，第一是日治代以，台「的承」，第二是民政府接收台，中引各「的移植」，「存在的未必合理，合理的未必存在。」做史者，「有和有」是最重要的事情，不能中生有，是撰教科的基本度。「微的成少了台史教，意也被，公民科的容更是大幅修掉白色恐怖和人民自等容，很多。
大直高中公民老 益中：
台的治者荷、西班牙、成功、清朝、日本甚至民，一直是殖民型，但是新版唯「日本治」改「日本殖民治」，其他中的政都未加「殖民」，除象徵「仇日」外，更表示「台中是一的」，政者心可。
嘉大用史系主任 昆：「氏治」改「明治」是呈史，成功治台，仍奉明朝正朔，也用明朝的永通，因此微修正明治符合史。
立委 丁守中：年生是受教者，怎能定？
仁大史系教授 君：
反微
容自YAHOO新
深新工作者 唐湘：「反」引用的微容完全，近乎栽。但「反」明的「台」史，甚至不惜用美化、同日本殖民治的述，在包二之後有的「殖民」情感。
前教育部 杜正：
「前整是依法行，名修正是出版社作充考料，有法定束力；次微以行政命令成非法的『天降核小』，跳者及基教，而由不的委成，且正式入，有行政裁量於大的。」
支持微
他的是
板高中史老 惠：教科不需要成社中意形的，但是也不可以相成政者意形的一言堂。教育部拿著不具身份，反程序正，只藉政局意形相同的政治正就要教行「微」，是看不起第一教的自主性。
中原大校 光正、大同大校何明果、文化大校李天任、大校振、中科大校谷家合明：破民主程序是不良示，任何法序的行，更有心人士介入「上街抗、包政府或入侵公署不是最好的法。」
作家 智：微，根本有黑箱， 程序有不法。揭穿蔡英文如何用黑箱教科，洗台娃娃兵。是人毛骨悚然的洗。生真心，台是他的使命。
台天市核小召集人、世新大教授 王波：「微是依中民法台人民主性原行整，根部「法」，台地和大地同一中，不存在主和土割裂，只是政治立。」天市拍
微根本不是微而是大改，未取得共，反史追求真相，程序法更不容於民主社，直批政府大搞「威辟！」君例，早期清代者梁超便曾撰文批，中史最糟的地方便是「春秋法」，玩弄名解，而今政府搞，在日、日治等解中不休，便是玩弄此手法，比百年前的梁超的念落後。
第二、提升台人民的史尊。
原本的公民提到「人何受保障」例，「我的白色恐怖」和「德粹」就是未保障人的例子，但核小在新版中白色恐怖掉，教育部的理由是「白色恐怖在史本已有述，要公民老份量」。益中反，如果教育部的，除白色恐怖是了老量，那什新要加上中文化。
日本天市址台北大台史研究所教授 李筱峰：
第三、提升台人民在岸中的地位。
政治大台文研究所教授 芳明：
捍史盟召集人、台大政治教授中：新是台的三提升：
台大史系教授 翠：「教育部思有『多元史』之，疑自欺欺人。史教育可以容多元史，但必建立在史事的基上，此次微，最基本的史事都法做到。背基本史的史教育，就成了愚民教育、洗教育。」
■ 新微掀
中研院者 朱源：既然社民政，全民就尊重政方向，就政看看，在都就反，不符合政政治概念。
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