成一生，究竟是幸福的站？是的始？
德文豪赫塞，在一百年前就注了，下社的典小《下》。小主角斯是一名生，人生目就是通州的考，入公制的神院，於家境清寒且天的斯而言，是唯一能出人地的珍，他必好好把握。父和所有老都殷切盼望他，每天勤於的斯不望地利考上神院，只是也料到，入神院就的斯也因此展了生命的倒旅程。
小之所以命名「下」，其藏著沈重的深意。神校校在斯功退步的原因，特叮斯：「千不可以，一就被在下了。」
象徵整社生的期望，一旦斯偏期望越越，他便被底碾在下，成一永翻不了身，甚至因而粉身碎骨的孩子。
赫塞透「下」意象，控的社以及教育制。事上《下》正是赫塞年少期的生活照，他比斯幸的是，他有一陪伴自己望中再度站起的母。死逃生的赫塞，在29那一年完成《下》，是他所出的批判，也是他自我痕的方式。
「下」意象是整部小的「背景」，它同也是的社氛，即使漫的一百年，在的我一感同身受，因我仍然在的境，面止的力。接下我要一步解的「」是：究竟是什的力量，把斯一步步推向自，他道有另外一人生？
考上神院的那一年暑假，斯等於有一段可以好好放、休息的假，一想到接下的自由假期，白天可以四逛、游泳、，晚上可以早早入睡，斯的心便感到比安，痛的老毛病也因而不少。
只是，的好日子，只持一天，就束了。
牧、校、老找上斯，要他用暑假刺，於是，斯的「玩」美被迫上休止符，他的暑假排了的「先修」程，把已皮包骨的身材折地更加瘦弱，痛的毛病也。居看不下去，他：「在不是放假？」他回答：「我也不知道，不老都要我做，再，用功也不。」
赫塞藉由斯暑假的「」特，埋下斯入神校就之後的必然扎反抗。
斯在神院海，海活、叛逆，喜，和真，是把自己埋的斯截然不同。段友斯是他引以傲的物，同也成他最沈重的。倦用功的海每一天晚上都找斯，要斯放下手中的，陪他聊天心，斯法拒唯一的好友，只好另外挪其他拼命用功。
比起暑假的那自己，此刻的斯得更加疲累不堪，但他只要一想到自己被朋友需要，就得比傲，更重要的是，他在友情中找到了以前所失的「玩」慰藉，他也在海身上看自己深深往，永也不可能成的模。
由於海因受不了神校的管教而逃，最後被校除，他息地斯。斯而言，疑是重大的打，生命好不容易才找到了一「自己而活」的意，竟然易地崩，斯不但痛得更家烈，中也始生各幻，成更是一落千丈，校只得父接斯回家休，一路底宣告中了。
和海的相遇相知，醒了深藏在斯身渴望「玩」的因子，一孩子如果只知道不地，而忽略人、自然接的任何可能，就算再出色，究只有了一缺的人生。赫塞之所以段友情展的「」，就是了要告所有的者知道：和玩是不可切割的，它必同兼，生命才有完整的可能。
斯的死，然不只是社、教育的，透赫塞精心的「」特，我，斯自己恐怕也少了主出「求救」音的力量，於是，赫塞殷殷叮我：「生命究竟有有意，不是我的任；但是怎安排此生，是我的任。」
的，我是不是生，成好不好，只要慎重安排活在下的每一分，自己的人生起任，累於自己的生命值，就有通往幸福度。
一篇文章的「背景」，提供者一思考的路，而承接「背景」暗示之後的「」刻，所有者看一活著的可能，它定文章含著什的深意，得，「」的，只需要把一到重要事件，竭所能地放大特，就能蔓生人且深刻的力量。
☆自己☆
以〈享受生活微光〉例，搜自己陶醉、享受在生活微光的，此刻一段精采的吧！
例1：三大的表妹，踩著一小凳子，在我肩膀上不地打著、按摩著，那小小的拳什候竟能生出大的力，我消除疲呢？那手指所散的小小力道，是她努力大的明，也是她回姊姊疼她的真感，是我每天放回家最珍的享受光，多希望能永停留在一刻，不要往前走。
例2：起，按掉它，仍然躲在被躺著，走在半半醒的，我能到烹煮早餐的香味，以及一光穿越窗隙，停在眼上的的暖橘色光芒。我持床五分，什都不做，只地享受著。五分是忙碌的一天即展前的美好式，它我明白自己有多的幸福。
PS：本文刊於日《小作家月刊》193期(2010年5月1日出刊)。
