上上段考束，所以段考後的教重在「要求生」，是我因段考前家和主任的疑所行的整。
地，上的程，三年，我生著依「心智」的概念，生活一、二加以整合一。具做法是，先小出二有何重，分得找出各三，之後再著出一核心概念底下的六重整合起。最後是心智在小白板上。派代表上台分享：何要以「某概念」整二的重。上台表，原本有一些生自信，我淡淡地追台上的生的想不太空泛呢？或太隘呢？何不考其他字等等。最妙的是有些生求，都快崩了。得自己的角色很像伸展台的Tim Gunn。哈哈。
有些班，我著以重提的方式，各直接一、二的核心概念行比。一各派代表告。但我取何方式程，最後我一定都花一和三年生日後必行的程要求，以及到底如何。
到了，每班一上，我利用上十分（使用器，避免花太多行「提」）不提，生回答。答者人扣分，答者人和小都加分。然後才入程主，就核心概念，教一方面加以整合，同不行提，生以一框架的方式整合新知／概念。嗯，大致上我的公民奏呈「前－－主答－－系」的情。
之，心想既然我始取以生中心的教模式，就增加生的任，所以要求生必行，以少文的述，如此一在有限的授，教才能更有效率地行核心概念的教提引。然啦，生基本上有的，所以我才必利用「提」的方式督促生行。
了，以，已不只一次到不同班的生我：老，上你的好唷！呵呵呵，猜想因其他都是老在，只有我的，是我在逼生吧？！而想要言之有物，生又得想一想。
例如天上政治生活，我了二年的中生一：何中央政府有五分立，地方政府只有二呢？本有告我，各位同，我一起思考看看，好？或因些班我已了快二月了吧？所以生一一地主手表他的看法。我是一再追，他自己的表更精些。有位女生下甚至主留下和我。最後她我。我她，老也要，意和老。我真的得，孩子是被我教笨的，但孩子也可以被我教得懂得去思考，去疑本有的部分，或欠缺的部分。但，什候南台的教，尤其是科教，你意看看呢？
另外，昨天我行「提」，我生何地方政府的工作事，建包括修建道路目呢？何建修建道路有呢？同的，本有告我什，但同我可不可以用思考力、推看看？生一一手著明。生的推失焦，我一步提他思考修正自己的表。如果生真的不下去了，我笑著他坐下，生不妨看人的。最後，有一位生：是不是因只有道路修建好了，才能光然後助地方的？
我著位生一步精化他的法：你的意思是指道路建好了，才人潮，有人潮才有光以及其他展的可能？是？同？你的想法很精采唷。
好，最後老想藉例子提醒各位，什我要呢？，如果有不懂的地方，可以先示出。然後不妨著自己回答看看，著推看看，什。就是的意唷。
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