社不教育改革，的是什？是了孩子更多知？是了老教得？是希望提高教素？抑或是取投放更多教育源？是了什目的，教育改革的是完了，但真正得到改善的事情又往往只是皮毛，例如令教工具多了，程有化，校的境有改善，老形成在修的。然而，有一非解不可的核心是始有解的，那就是如何令生不再。
著社的展，年青少年的情可以是不合理地急升，高中生的不受各社因素，校和教的努力不足以抵大模的。去澳期靠“高中才算有前途”的恐令生就，生使，也因心人的前途而不敢妄。可是在不同，所有青少年身都有一中途加入工作的“成功例子”，前教即使有天大的本事，也法抵抗“”的威力。
而且目前的教育制也不是真的有三六臂，在的教育手段表面上既多元代也代化，但其涵其十年前，老上向方面的授，我你，多抄，少作分析，不容（因上堂不淮生）。校要生的成，是要用考，更有甚者，多科目都祟尚“答案”，一道的答案要求整一，千篇一律，不可以增多也不可以少。的方式，基本上鼓意背道而。
社上有人批青少年“一代不如一代”，“不知吃了什越越蠢”，那然是理的指。於一，最可以明的例子是和流行曲，大部分年人一玩就上手，流行曲一次就可以一字不漏的唱出，成年人得小朋友被些西教了，不此反省：小朋友不是不明，不是不肯，於感趣的事物，他都可以表得很主，而且出好成果。是：什我的教育改革法令容得有趣？什我出法也不能令小朋友打心底喜？什教育越教越倒退？
因教育的路走得不，扼了大量年人的趣。坦白，我得是一很可怕的犯罪。
（青春酷物．六）
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