培孩子勇於任事，主的度
姊妹的生悠卡先後生了，孩子的爸妹妹在便利商店了一生卡，天之後，利完成名作。上周末我和姊妹搭捷，姊姊才道出她的生悠卡已破不能使用，最近都由妹妹代刷等，所以我在捷站就她在服清楚如何退、且了一新的生卡，但尚未完成名作。
姐姐生悠卡的名作一直有，在捷局站登，很繁地要求件拍照上，其中一是生，在生和悠卡合一卡了，前一生悠卡已交捷局回收，那要如何拍照上呢? 爸爸看到手繁，就急地「真不知道你怎弄的！我要去便利店再一！」我深知的其面，「，你先，悠卡在周有效期，明天我一起去捷站服清楚。」
什? 爸爸的法完全熄了孩子想解的心，因悠卡然是在捷站解是最直接的，是想然的推，所以孩子以在捷站理是最直接有效的方式，在生了，然不是孩子或我的，那，甚要把推到孩子身上呢? ，以後孩子就不意自己解了，因如果後果不如期，反而引，而且大人又意代解，何不推人呢?
次加，哪孩子意思考，勇於任事，主解呢?
回，爸爸的法是解的方法之一，而且是最糟糕的法！甚? 一、人不事。做是指我和孩子，而不在我，只熄孩子以後主解的心，因只要生，不在哪方，都遭受。二、再一，多花，但是原的未解，只是苟安的作法。然最目的是一的，但是孩子或我背著花，走冤枉路、甚至是找他麻的罪名；最重要的是，阻了孩子探究根源的好奇心推、能力。所以，我定要和孩子一起解。扯到第三方的，第一次，我要和孩子一起面，一起思考，一起解，不要和惰苟安妥。
真令人心痛，有教育心理的我，只能以面的例子引。一屋下有健康的婚姻夫妻，就不出馨而正面的子教行式。
? 首先、一定要鼓孩子，在要特提出一口上的，「你可以呀！」，和「，你看！」法，者哪一比正面，是有助的第二，在祈使句中加入太多的尾助，通常使句子的能量弱，好像是玩笑或是普通的交代事。如果是需要加的，或是正式的要求，我建不要在尾加上助。然是要柔定，比方「相信你做得到，你要不要看！」，或是，「你不成，可能要花一，陪著你，放手去做！」等等。
第二、生，父母一定要先下，陪著孩子，引孩子思考，孩子(或和孩子一起)解。很多青少年碰到，不跟父母求助，而和朋友或自己胡解，不果好，都是孩子小候教方式生的後座力。甚呢? 因小候做了事，父母不青皂白就是一，所以孩子不敢向父母求助，因即使不是孩子的，父母也不解，而孩子胡搞，致父母必孩子收拾後果。教引要趁早，在生，孩子通常求助，父母必注意言，不要「你什搞成呢?」主，不要是「你」，而是，「我看看在哪?」或是「出在哪呢?」孩子感到出了，父母和他是站在同一的，父母是支持他的，而且重是如何解，而不是孩子把事情搞砸了。
然後，引孩子思考，「在，你怎解?」或是「你得可以怎救呢?」孩子出自己的看法，不要以父母自己的想法主。如果孩子的看法不妥，可以，父母出自己的看法，然後孩子思索如何折衷妥、怎做比好。
在上述的悠卡事件中，如果是的，「姊姊，你的悠卡一直法完成名作，你得哪出了?」，姊姊，「我也不知道。」父母「你得怎?」姊姊「去捷站看。」就是很不的起，孩子不在她，也想出解的第一步。或是父母提示她( 如果年小)「那我明天去捷站看！因只有捷局最清楚。」也可以，因孩子小，父母可以出解的人物或。
如果正向循生了次，孩子在自己解的程中建立了自信，就不遇事推，因孩子知道解可以一步一步，先下分析，再反覆修正。孩子也不怯於向外求助，甚至自行解，造成人憾的果，因父母予的支持是正向的。而且孩子在正向累的同，就建立主任事的勇，因，孩子所畏，即使生了，也相信自己有解的能力，才是健康的事度。
事，不人，唉！子，早已把我仇人！
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