行的小六年教材中，多版本（不定是不是全部版本）存在著一叫「比正比」的章。於章教材所呈的理述，我有很大的。我的次高年，都力想修正，但是受限於生後指（包括家、安、）流於照本宣科，度又比我快，一傅咻，有成效。
首先介一下行教材於「比」「正比」的：
一、任意量都可以拿成「比」。
二、「比」的前和後相除，得「比值」。
三、若量所算出的多比值皆定，此量成正比。
以上知，似是而非。：
一、不是任意量都能拿成「比」，只有同量（同一物
理量）可以。因，「比」，有比的意。不同量，不能比
，因此，不同量的比是意的。
二、不是任意同量都能拿成比，必先同量
有正比的，或是 至少「大致上」有似正比的正相
的臆，才能成「比」。例如某比，成的比
，不能保延倍，其成就一定成倍，而持
比值不，但看在的眼，的力是否殊，免不了
有「推」的意存在。再年的：父子的年作「
比」，也不合，因父子年非呈正比，若父子
年作「比」的形式，此「比」的正性，只能持一瞬
，毫上的推功能。
三、由於所有的「比」都有位，只有前後同量的候
，前後相除，位才能消去；反之，若要「明知不可而
之」，拿不同量「比」，位必不能相消，而比值又不
能位的，比值的大小就受到前或後的位，而
完全不同。若比值真的是有意的、有性、有考值的
，又怎能允因人而的不定性呢？
四、「比」的意其有，一是比，二是推。分述之：
- 「比」的「比」意：我用表示同量的的比是 A：B，已不告者A和B哪大，而是已明的告者前是後的A/B倍，後是前的B/A倍，比口上的「前比大」或「後比大」多了「大多少」的具性。
- 「比」的「推」意：也就是正比。我知道以上的同量成正比，例如色，以上色料的份量，便可以以「比」的形式出。如果是不同量之成正比，某量的比，等於另一量的比。例如我，同同下的股（成分同），「比」等於「莫耳比」。波以耳定律：理想的力成反比，因此「比」等於力的「倒比」。
五、「正比」其是一「量」：成正比的相量，
其中一量成原的K倍，另一也成K倍。在
式上，成正比的量，其商定值（商不能叫做
「比值」，它有在比也不能比）。例如S/T＝V，ST成
正比，但V不能它的比值，因ST不能比，V也
有位。有人：速率是物移之路其所耗的
比值，其是不的。速率在物理上的定是「位
物移的路」才。「比值」是因「比」而生的
倍率，是有位的，而「速率」不是一「比」而生
的值，它只是物移的路除以，是一「等分
除」的理，和「比」的概念，不「比」的定如
此大解。
六、基於以上理的澄清我不「比和比值」「正比」
不放在同一章。更重要的是生先「正比」，
再「比」，而不是像行教材不管量是不是同量也
不管是不是有相性，先拿比一通，再找出其中「比值
相同的」量，他成正比。
七、行教材教「量」，有教「和不」、「差不
」、「不」，但唯不「商不」。其商不就
是正比，什不乘追，反而「正比」的容
入「比正比」的元，把「正比」放在「比」的教之
後？更的是行的九年一程要「反比」移到
中教，不知早在六上「量」中就有了「不」
回事，可是一，只差出「成反比」的字眼了。
：
- 只有同量可以「比」，行教材不同量也拿比，是重的。
- 「正比」的教早於「比」，且教要有隔，不可放在同一元。
西安的壁，民九十三年夏。
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