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在班上，每天都有大大小小的事情正上演著，和省思成近的，分享今日教的新事。

我常利用和孩子行心情交流，大多是生在班上生的互故事，希望引孩子去思考一些在生活中可能生的人事物，或一件事情在孩子身上有不同的反，而我可以和孩子行分享。
近，班上有些生有相上的，就想到先前日所看到的月效，便和生分享一些想法。因生新名所知，就先邀生先以意想法推月效的解，引生用力激的方法激出各可能的答案，同提醒孩子意自大猜，鼓他想天；孩子的答案很有趣，例如：看到月亮就倒、每月都倒一次、有些人倒一月...等等，因孩子大都是字面上解，我也鼓孩子跳想法思考，但名解只是用孩子的意，涵才是最重要的分享。

肯定生的意想法後，以一些故事或生活中的例子明月效。其中，了一例子，有位老翁的牛不了，就始疑可能是居偷的，第一天只是疑的感、第二天始定居就是小偷、第三天就一直胡思想，心居如何理那牛；正去警察局案，警察已到家通知失的牛在警察局，身上著子，原是那牛跑掉，被人後到警察局。

透故事，引生何老翁猜是居偷牛，再生故事出自己的想法，最後才介所的月效，就是遭人事物的判，很容易受人主或先前印象所影。我提出相似的有以偏概全和先入主。接著利用和生如何避免受月效的影，整理力激的果，平就需要有客的判，而且量做到以下三件事。一.就事事，事不人。 二、了解假不等同於真相。三、不同角度多方思考。

成程中，生伴著可的天真概念和迷思概念，有些值和念很需要大人的引。所以，我用和孩子分享一些想法，或是最近生在孩子的互故事，其孩子得老是在道理，不如先以的方式通概念。
身孩子的，我想，我正在播，相信孩子的成是有可循的。