／文：日光】
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旅行在走看花看、玩、吃、之後，越越能感受到各地族群文化生活的，或我慕日本的井然有序，，或我慕往洲度的利文明，更或我追求美加的自由，但比上不足比下有，看到那些生活在弱的度底，也自己所有的感到幸。
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旅行，做人的享受，我更期待化成生更有助益的人文省思～
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先前的歌窟，即在的思考化中成形，演成教的一部份。其在整教的程中，我一直期自己在程行程不是教技，而是教一人如何透的，成有感、有感受的人。但很多人可能笑我，感受？感？是的，每人都有感感受，但表象下的感感受，要如何提升如何？
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文是一好方法，於是我可以看到一些作家，就以文字我的喜怒哀活生生的呈；影像是一好方法，於是用影影甚至，便以光我的生死情展的淋漓致，音是一好方法，於是一位音作曲工作者，便以音符生命的春夏秋冬成有力的旋律，而一位教育工作者呢？
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我思索透教育，孩子成的不是一家，而是一能思考、能表的，而更期待能有崇高的人文省思～
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柬普寨水上人家便是在的思索中成程，整程的行我了地理位置，也看了地的人文生活，然我也及了去柬普寨所的苦，然在孩子的水上人家的不，但我不是了水上人家的景致而行水上人家程，而是透我的旅省思要孩子去省思自己的生活。
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不程些不完之，其若能要求孩子家的史背景、境文化，甚至人文展，透路料的搜分享，孩子心的成有事半功倍的教成效。
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PS：以上是全班生作品
日光
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