【降低文言文比重不生！】
乍看本文，多者也此法反直知，但是真理未必都服直；有反直的道理，仔的爬梳後，成了可以很直接受的新。
或您有空，可以沉下，仔思考，就知道，些都有清晰的，可以探。
些面向都是非常值得，被媒多者所忽略的。目前台民族主者中民族主者的意形，其是一表象。看，真正的不在民族主，而在「古今思想文化」一上。
文言文，一「通能力」(通古今思想)，而非只是一特定的「言」(然它算是一特定的言；只是白文之的界很模糊)。
目前台社的文教育失，主因在於填式教育，而不是文言文比例。目前的古文教育，完全有把藉由文言文理解古代思想文化作目。而只是考拿分的工具。所以，生，只得一意都有，「自己一子作都不用言文章，嘛要？」
即使波革比重65%降35-45%，不是要消文言文，但施行之後必然：文言文比例降到多少，只要不是0，生就得。只要不是0，就永成考中最重要的出容。生也就照要花最多死背那些注、解。於是乎，下次整，就有人主再降10-20%，…波改下，多久就完全了。
假降低文言文比例到0，依照有的「死背注，考答案」的教考模式，生更痛苦。因他於：「原我真正看不懂的是白文！」以前都怪文言文了。
考的人都知道，如果考的是白文章，目往往比古文的文章更、更怪。因白文早就是大家都在用的言。日常言的程度，好，本有考上的力；但了日常言也有力的故，必然要出很多化多端、刁的考。而於生的文理解力，造成更重的思想填僵化。
此外，多代文章喜文言白，或引用多古典典故。完全看不懂文言文的生，看到「白文」，更痛苦：「怎我每字都懂，合成一整句就是看不懂？」因文言文用的文法之故。
文言文的教材比重若成0，生完全失「了解古代思想文化」的能力，生重的文化；他法懂清代台文人多美的文。同「作代文的趣」完全不提升，可能下降。(因死背填必致大量生作趣失)。
除非全面除有的文「死背注，考答案」教考模式，否者不成降低文言文授比重。(但成文言文的文整台有的古代文章主)
事上，代台人生活中所接到的多文化藏，很多都是文言文所承的，比如古碑文、匾、、儒道典、成典故、古代生活故事....等等。如果民的文言文能力太低，失欣些文化藏之能力。
文化略的眼光看，降文言文在文教育的比重，是文化根基已非常碟的台人，在文化境土壤中的自掘墓之行。
(都已多少西能挖了，把土壤地基掏空，是迎接土石流山崩？)
底改整升主的生，才是正路。
教改多年，表面上，各科教材的容逐年(很多被困的容都被除或晚年教)，升考所考的容有少；因要持度，多的教材，都可以出非常的目。
上，教材得多，在升主下，生的不有降低，越改越重。
一切，都是因一始的大方向、大略都出了，但教育官力加以扭，所致。次的文白之，也不例外，照成「更多生白文的起」。
在欠缺操作策略的情下，少文言文教，唯一的後果，就是生理解台整各古代思想文化的能力降低。不有任何正面益。
(2017-09-25 根日前在上的某些文而重新整理成本文) 
