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三重青少年基地：生命教育教案
人本教育基金 江思妤
何反物？
物，乎是每人童期的，去物看物，更是多人小候的重要活，因此，很少人注意到物在物生活的，於物的存在，大家也是自古有之，理所然！
於是，我定，利用一月的，在六伙，行有人物以及物的，且，到物行特。
第一：整疑
第二：介物
第二的，柏陵把拉，物的故事。柏陵孩子，用在人身上的西，怎知道不害人的身？孩子很快就，因做，但不能拿人啊？孩子，用物！（，那些小物很可的孩子，也露出非常理所然的表情）於是，我直接，化品公司很喜用小白兔化品保品清用品，孩子猜什？孩子然猜不到，接下，我仔的述小白兔眼睛不分泌液 , 不稀化物品 , 所以 , 室把要的化品，直接在小白兔的眼睛，就可以清楚看到化品的刺激性。孩子很快就，有人，小白兔不乖乖被西吧，於是，我又述了，如何固定住小白兔的，如何迫小白兔眼睛 …… 孩子到後，面色都非常凝重，忍不住我，所有的化品、清用品（沐浴乳洗精等）都是？我快充，有一些化品公司，就以不做物品特色，同，我也把路上找到，有物以及有物的商，孩子，次，就在孩子急切的自己使用的清用品有有用物行的中束。 .
第三：物，也曾展示人 …
第三，我跟孩子了物的史：自古以，物 都是 君王用彰自己的富，一直到十九世後半，才?生第一人民放的物。物除了物外，曾展人，在的物以及巴黎的世界博上，都曾把人放在子，物把非洲矮人放在猿猴黑猩猩之，以明人是由猴子演的，而巴黎世界博，把整肯的部落搬到物，展示部落的生活。孩子到物曾展示人，的程度不下於知道小白兔的物。有孩子很快，但是如果我在取消所有的物，那些在物的物怎？
於人可不可以收藏、展示其它的生命／物，而深刻的，我定先留孩子自己去消化。
但，已有人始著回了，所以我就充，物保代物的主──圈（越越少）、收容受的野生物、成野生物的中介或庇所。
另外，也跟孩子介英丁堡物的作法：丁堡物只有一大象，是石雕的，在石雕象前有一明文：「大象是智慧很高的社群物。在野外，母象跟下一代密生 活在一起，小公象在成熟期母群，成年公象在母象情，和象群伴伍。丁堡物根本不可能提供那的境件，因此我定不圈大象。」
第四：孩子一面倒的反物
第四，就是了，三星期的洗，孩子一正，一面倒的反物，我也就真提出成物的人的主，和孩子就保育、教育等相。我，很多物在野外有法生存，只有靠物才能育；孩子，那你活了就放回去。我，大自然被破，物有生存的空，在物，才可以得到妥善的照；孩子，那同去做大自然的育的工作。我，在人都活水泥，只能物，去物，他才可以看到、到、摸到、到；孩子，本一都看不到的西，什一定要看到？我也只能上看到明星啊，可以叫明星我摸摸看？我，很多地物境受到人破，地物，人才想保育他；孩子：既然可以在物北，那又何必保北呢？你不放物回家，保育他的家又有什意 ……
以前，都是我用各方法，捍我所以的、好的值，像是，人不可以打人。是第一次，孩子那真的，捍他所的值──人不可以以一己之私，有另一物／生命。我越真和孩子立，就越得孩子高。
但高的情操，也可能只是短的激情。於是，我定孩子走一遍物，解物的作以及物物生活的真貌。
身走物
我利用物社研究所研的 《 物福利手 》， 孩子在物的同，行。的目，就是察物的外表有有受，有有什特殊的行以及，物提供的境和示上所的，物的性需要一不一致。 .
下面，孩子和大人的。
有一大犀牛，跟大象差不多一大的犀牛，自己一人，住在一大小 十坪 的空，有水，身有他自己的便，他一直站著，不移，偶把提起。
金，，其中一坐著，多久就一次，很明的，就只是坐著 ....
棕熊，超大一，躲在最面的洞，回的走，不的走，中有探出一下下，又立刻回去回走，跟在物道看到的棕熊差太多了，牌子上棕熊抓，物棕熊一池，不知道棕熊吃不吃？
公、母、小子，各自坐在一方，空大 二十坪 大，我得子看起好可，眼睛看起都是下垂的；身旁的爸爸的叫自己的小孩看物，小孩：子怎都不，所有的爸，一致性的回答：因他吃了在休息阿！
有一食蟹?在定回快速的走，旁客小孩：，他怎一直走走去，他是不是了。客：不是啦，他是因心，想要走走去大家看阿！ ( 真是一大言阿！ )
有一熊一直在似的地方回走，越走越快。 ( 心一下，好？ )
高度太低，印度大犀不能
有化的水池，黑天能游泳？ ( 物也需要乾，好？ )
猴子擅爬，要爬，而用住
牌子上明明著不是，客的爸爸：你看那好肥 ( 人告孩子那不是？ )
子看起很奈，金在，灰狼看不到，企直立站著，棕熊非常聊
在貘同也了天和臂猿，就看到一大家子中 不知道是出包吐司之的臂猿食，一心的大笑，我前方正在拍照的一客，甲 :" 不是不能食 ?" 乙 :" 你管多 !" 筠已一箭步上去，那家庭 :" 你西猴子吃好 ?" 那家庭後也嬉笑的
猿猴以及花豹的展示後面，有大，也有同的物，但是，是被在大子的，猜想它是流被放出客看， " 客看 " 好像是叫物去上班一 ...
我去到傍晚四半左右，乎後看到的物，都在工作人出的口踱步徘徊不停 在等待食物的子，尤其是熊和洲虎以及洲象最明，在物的物已人的圈了，而失主食能力 ...
每到一，孩子就先去看物的介，然後境物的性符不符合牌子，上的，像是孟加拉虎擅游泳、跳水，果小孩看到一小水池，就，怎游阿！更不用跳水！
有小孩在臂猿看了一下子，就：臂猿不是很在上去？些他要怎？ ( 大有四棵矮矮的假，攀著一些子藤 ) ，有臂猿坐在高高的岩石上望著方呆，有另外一像是要求般，在哪四棵卡卡的了一下，每一次，就看的反，感真的很像在表演。
有孩子很真的算了一分，然後我：已一分了，下。
看到那些回行走的物，很焦的子，小孩都受不了，不是很生就是有法再看下去
孩子此起彼落的喊著：好可喔！跟周此起彼落的 " 好可啊！ " 相，真是有格格不入。
然有分物、非洲沙漠等等 但走去也感受不太出 有或是的感，不只是在外，或是的置，度也感受不太出
我後也看到蒙古野，牌子上者 全世界剩下的蒙古野已很少 中和蒙古都已立法保育，也者某物（好像是捷克）成功的人工育繁殖，蒙古野可以回到在蒙古草原奔，小孩就我，那什些野不他回去， 如果也成功的繁殖了，什不他回去奔？
像看到好多猴子 的屁股 不知道是受 是自然象，也很多小孩和家 大家也都不知道到底是怎回事
如果小孩物，那真的大人也影很多， 我看到很多小朋友，尤其小小孩（幼稚或是低年那），根本也物，每到一展都是大人比小孩，小孩吵著要看，大人也一定硬是抱他去看，甚至有小孩怕物的 我看到好小孩被物到（可能他被到的同也到了物），倒是大人在一旁不停的，你看，羚羊很漂亮阿
小候，物就在童旁，去物就是要去童，物也是玩的一部分。在，物然有在童旁了，施看起好像有比好，比有的感，但依然是充了的息，的活，球、、狗、爆米花 ( 我一出捷看到物，就突然有要吃爆米花的感。 )
一趟物之旅下，得我一群跟其他客真是格格不入阿
台北市最大的言，就是物阿！！
那一天物回，孩子一累的子 , 我猜 , 不因舟 , 而是因 , 去看那多物受苦 , 任都受不了！
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