遇《》，需要一些「情」。
不是要《》、《》，或者是《》、了解《》，而是要喜《》、上《》，因，素的文字，是一渲染，只有喜，才能知道其中的味道。
陪伴著每一出入作坊的大小朋友，我一起吟，是了把自己整人到文的情境，彷泡在一整片文海洋，像海一，一一滴自己的生命深，直到自己也成子。
每天和《》相看不，直到自己的感泡在面，自然感受到一「喜得不得了」的言，只得好多好多生命，一如前世今生交，才能把的味道、的感，底咀嚼透。
1.最自由、也最生活化的作
地《》作的重段式、、四字一句的作型式，以及在「四言」中少的自由，且作者自己捕捉《》用字，像「兮」、「其」、「之」、「矣」、「不」……，些字都好，多念遍，就像「幼玩具」一，趟「作旅行」，著「字」愉上路。
我始大同的名字，同名字中，使用的是，最的字。
我「以欣」始。名字很吧？「以」啊！「欣」啊！像不像《》我常常看到的用字？再她的日常生活特徵始找起，以欣喜珠手工，用亮的水在包上拼出名字「以欣」作她的「人系」，一直非常受注目。
最後，明我想要唱的，都是桃地的心，所以叫做〈桃〉；新竹作坊孩子的作品叫做〈竹〉。至於高雄地呢？想想看，〈雄〉，是不是比〈高〉更有味道？
接著，拿起以欣的包，用的字，在孩子喜又烈的情中，我始集作：
〈桃．〉
之美兮，。情以心兮，珠以以欣
作品之美兮，。注以心兮，文以以欣
美的以欣，也在短短分，了一首素的〈桃．春花〉：
〈桃．春花〉☆以欣（四年）
春花朵朵，春花如火。春花不，不知何？
春花，春花如。春花，不知去那？
春花了，心也了。春花，永不回。
2.喜自己的「存在感」
喜著孩子姓名。
名字的一字又一字，多一感，可以深化孩子的存在感。常提醒孩子，把字，得大一，自己活得大一，同也著自己的名字，有了活的生命可能。
非常非常喜些充「存在感」的姓名：
〈桃．自律〉☆律安（三）
氯已散，德不在。德不在，太平安。
氨肥已翻，草木皆繁。草木已繁，生盎然。
人若自律，身心平安。人一平安，父母心。
〈桃．人生〉☆李昱呈（三）
木下之子，可躲雨。人生如此，需亭。
日下站立，可使身乾。人生如此，需再始。
呈表，出努力。人生如此，需呈自我。
〈桃．吾友〉☆品慈（二）
品心品心，自由若。悠悠吾友，如姐妹。
慈心慈意，含如海。望吾友知，至。
〈桃．淮〉☆B style="mso-bidi-font-weight: normal">李淮（二）
淮河盈盈，南北分界。之旺盛，光神彩。
植於後，淮水之。不夜，盼其果。
果甜美？果？以心之、之，以心之。
〈桃．南竹〉☆林南竹（二）
南方之竹兮，日，予又茁兮！
南方之稻兮，日，予又茁兮！
南方之人兮，日，予又更兮！
〈桃．南竹〉☆林南竹（二）
森森竹林，在土之南。竹株，余期待兮。
森森竹林，在土之南。竹密，余心喜兮。
竹林竹林，林茂密兮。竹林土，不枉栽之矣。
〈桃．幻〉☆曾步青（一）
幻之布，遮我心，幻之音，我思，
如此幻，有何感受？生命意，充迷思。
心中深，常存好心，如芽吐青，改之。
〈桃．合群〉☆郭力群（六年）
合群之力，力求利，兄弟同心，金威力。
所分，人多得，合群之益，如天之力。
〈桃．欣宜〉☆欣宜（六年）
欣，宜是最美。如自己，切和平。
欣文化，宜是最美。如人，接。
欣，宜是最美。如朋友，心真。
欣缺，宜是最美。如神明，尊重。
〈桃．林森〉☆彭立瀚（六年）
雄威武，孤寂之木，遇仍立。
精益求精，淑之林，永不放。
神采舞，人之森，共享群力。
〈桃．也〉☆以（六年）
是也，窄窄否也。也，窄窄瘦也。
慢也，窄窄快也。粗也，窄窄也。
吾乃也，心粗力，依是慢活，天真。
〈桃．李下〉☆李婕（六年）
一之兮，在李下，哇哇哭，旁之逃之。
三之兮，在李下，可模，旁人喜之。
五之兮，在李下，出快捷，旁人之。
若至三十，在李下，回童年，微笑之。
〈桃．〉☆柏（五年）
金，生命，如，照亮心。
道，曾有水，如柏，我平安。
之河，如我泉源，想，我。
〈桃．上之柏〉☆柏丞（四年）
世上，人走路，以房，以草。
柏高大，人人，木之上，居住。
丞相走，看柏，之上，永生永世呵。
〈桃．星月〉☆林榛庭（四年）
星月之榛，承天之。榛庭朔月，正等四二上弦。
星耀之榛，承天之。榛庭上弦，正等三五。
星之榛，承天之。榛庭望月，以照亮天。
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