哲系 王
教育 哲一 王 495125047
1.「禁止」是的？
怎才算是？在去年十二月底完成立法，使我成全球第一百零九禁止的家，站、打教室算不算？教育部目前正要出一套的定，除了生身疼痛行算，生言侮辱、害生人格也算是。教育部表示教可以在必要，施「性疼痛」的，不必符合五原：
一、不得由教自行，必要有其他教在
二、不得因成
三、必事前取得家或人面同意
四、施性疼痛管教的部位只限於手心
五、施前明理由，予生或家述意的，後也察，作成。
的念中常「出高徒」，老生也是基於「之深，之切」的心理，所以能被家及大所接受。乎是很避免的管教方式，然很多人成除，事上不只是存在校，父母也常用管教子女。的象，升主的了大部份的原因，如果不，生成低落、班秩序法持，老不受尊重，威失殆，要教不，又希望能把生教好，如何才能到家期望的要求？教育部都了「老的老」老商，我想，老也所了。人提出校零的理念，然而直接面生的是老，不是人，其也有多人不成除，新上的案例我造成生的影，所以避免，但是不演成老生不能有任何管教，的目的是要生自己做的事有所警惕，生自己的行，老要懂得如何在「」和「管教」之拿捏，不管是老是生，都必互相尊重，老的角色的父成朋友，如果方互相立，再怎好的教育政策都不有好的效果。
2 . 本土化教育
最近教育部公布南推用字300字，行「台南常用三百」用字。不，有很多字和法不少民不明白到底是什意思，像是「阮翁鞭倩工人摒清」的意思是「我老公夜工人打乾」，未教育部公常用的南字，公到一千五百字，在九十七年放入立的南教材核制中。
教育部推台母日的想，是希望生除了在堂中母之外，也能在生活中用母，校每都能制一天母日，鼓孩子在生活中多多使用母。
南是人的母，但在很多年人不懂或是不南，西方主世界的影，我多多少少也有崇洋媚外，久而久之，台本身的文化失去趣。政府推行本土化的教育，目的在於起年人台本土文化的，言本就是一件不容易的事，什南落或是因大家都英文的重要，每天在生活中接英文，校也不力地建造一英的境，南越越少人使用，地，很多人都不南了。政府把南列入教材不提升大家南的能力，目前看不出成效，但是其花大伴唱，公南的人都看不懂得把南字，倒不如生在日常生活中多多南，不要小生把母和英文一成一力，也才符合政府所要推的吧！
3 .教育方式
由者提出的建式，可以生思考，使生的判能力比接受教的好，不是重的和僵化的背公式，一味的接受外界的灌，而是要靠自己摸索理解。不重背，理解的主是可以得大家的同的，但有很多人得建式把原本的得更，生的算能力退步，有一教方法是可以用所有人，建式最大的就是教效率太慢以及算能力退步，很多小仍不鼓教生「九九乘法表」，但家心孩子算能力跟不上人，是孩子送到班去，和的教法又有何差？建式不可能都有缺失，「九九乘法表」是可以作的助工具，鼓生用不同的方法解，老生一起研究，方向如何都是非常正的，只是在行上仍需要有更好的配套措施。
「救文教育盟」由余光中等人共同起，目前已有上人署，主要求是反新修改的高中文程行要，把文上由每周五四，反文言文的比率由65%45%，以及中文化基本教材由必修改修。
老在每人的人生中都扮演著重要的角色，在我成的程中，除了父母，就老影我最深。中的候，文老送我ㄧ本於哲的，我哲生了趣，在高中填志的候，也豫要不要哲大家都不看好的路，想起了文老曾告我：「成功是於持到最後一秒的人」，只要持你想要的，最後就有於自己的成功。
4教改
「九年一」，名思，是希望做到程的一性和整性，是的程，小、中到高中，循序，逐加加深，如果程自成系，散，缺少接，造成生只得零碎的知，法得整。九年一取消去定的程，只有程要，老看到教科前，新程和教材不能充分了解，更不用事先生做期的程教。
「一多本」增加了教教材的，然教材增加了，教可不同版本中得不同的思考方向，但各版本不同，致深不一，易度差不，偏重的重也不同，在教科的下，的容是提升了，但未必能提升教品。於偏地、文化源少地的生，一多本也造成更重的城差距。
自民91年始的九年一，更多生每天在校班奔波，而一切都自「九年一」的教科「一多本」政策，即使教育局孩子只要一版本就能付升考，家仍然不放心地把孩子往班送，家班可以整版本、一授，了十年的教改，非但有生升力，反而加重生的，李哲此提出道歉。
教改推十年，生力有是事，但生力的源，大多自社家，而教改的目是生力，不是高中大、消明星高中、多元入、九年一程，明明教育改革的出是良善的，什最後弊端生，令生苦不堪言？教改不能校教的力量，而需整社的努力。目前生受到的升力，不完全只是教育制度的，父母期望及社的升主才是主要的原因，人人都想上第一流大，即使再多的高中大，升力依存在。任何教育新措施要符合情文化，忽整教育境的劣，升供需重失，使教多元活，升力仍然存在，升多元化，取也必性，冒然全面施，未先累，教改革要，教育部教改政策，家及教充分通，彼此反映意，才不互相批解。
5. 十二年教
最近行政院定推12年民基本教育，2009年全面施，有12配套措施，包括升制度以「全面免入」目，中基本也在2009年取消。「十二年民基本教育」全面施，全高中只有「展特色」，有「明星」，也有「菁英」。知的「明星高中」，只能提出部分招生名，以「」名跨招生，其入「」招生。的高中有明星校、也有菁英校，只有校展特色。招生方式分「招生」和「展特色招生」，「招生」就是透中基型及申入方案招收生。「展特色招生」可跨。例如，育、特殊教育、稀有科、性向等，皆可以「展特色」名申提出跨招生，由地教育主管、校、老和家共同定。推十二年教最大的目，就是使升延後三年。十五延後至十八，九年教延十二年，解升。
6. 高
女得高位是一般台家最殷切的期待，因而升成台的畸形象，了解多台人的期待，家就想到大，以解升，美可以做，台然也可以，可是美人大捐款的很盛，所以大不像台那困。台缺乏捐，私立大不得不仰生的，若有高以生存。公立大的一向仰家算，大之後教育部的算不荷，最後改成校基金的制度，由校分部分，所以生的也成校的重要源，高政策也成公立校的走向。以使用者付的，一般民有生的教育，它就像有的人有高速公路的建一。美人高等教育有台人那殷切，不合受高等教育的人不勉大之。台的情不同，大未舒大入的。依台人的性，只要有，不合受大教育的人也照大之，大反而形成社源的浪。台若不大，有的高等教育就可分配公私立大，持低政策。因大而形成高政策，不如少校降低人有。著高，理助款的人也越越多，新人在尚未踏出社已背十的，多人在工作，不得不向「」看。美私立大是有人念的，台的私立大是人念的，的象家境不好的生一生就只能背著大的，不能翻身。
7. 五年五百
五年五百元向尖大」校名，台大、成大被有成「一流大」，每年各得卅及十七元，清大等十校被合展「尖研究中心」，各得三到十元助。
五年五百向尖大，抗教育部查分配不公，接造成中正大被解二流大，中正大主任秘孝平赴教育部口食抗。
8.企用
企迷信名校，往往失多秀的人才。L’OREAL全球最大的彩保品集，前在台招募行人才，主要定台大和政大的商系生，近年始把角延伸到大等校。L’OREAL人力源部理也大生在思考能力上，不如台大生，但意表令人。人才多元化，才是L’OREAL招募人才的政策。L’OREAL用人政策的，值得企深思。非名校的生，所具的能力不一定比名校生差，才所用才是一企成功的要件。
9. =失？
近一年以，「高高失率」的象越越明，科和大以上者的失率，比其他人要高。由於社大於高者的期望特高，受教育何法以致用？有人，造成教育源的浪，要限制高等教育。年人受了好的教育，可能找不到工作，「高高失率」的出，和社展段和整有，服、的人力需求越越明，高者比容易社需求和，不一直限在失的困境中。社越越富裕，受教育不只是了未的就投，也可以作一消，我享受知的趣，建立自己的人生。去教育政策曾犯一些，就是只以就市的需求校的科系名，果造成生痛苦不堪的升。受教育只是希望有一好工作，在生乎有工作的地，能有工作就幸了，工作往往不是自己所想要的。工作件不在化，研究生大生的工作，大生科生的工作，「高，低成就」成普遍的象。
10. 理道德
之前台大校收到一封自是「工」的子件。信中指出社新人「活在高的光下」、「於自私」、「有念」、「身段不」、「缺乏」、「有敬精神不尊重工作」、「藉口太多」等七缺。
季到了，社新人踏入，初入社的工作表不理想，尤其是在工作度、理方面，致深人新人不；新人也深人不服。很多初入社的年人，到公司上班的表本身的涵在有些不，可以「越高、自越高、越不懂得」，校注重的同，社大有工作、企理的程不足。再高，知再高，初踏入公司工作，不了解公司的，人必表得更，必求教於前，前才於教。新人不能有念，不有「塞，所以到分」理由，活在高的光下更是不有的心。不能自己有高，就不能放下身段作一些卑微的工作或未付出就要求位高一些。有付出，哪的收？度定一切，正的工作度比高及重要多。企而言，些值良善的工作度是最基本，也是最重要的。
11. 社的象
去立法院不上演的打架面，台在上面的印象，正CNN在等媒，於台立委把打架成家常便，感到不解。台的媒象也已不是一天天的事情，了迎合的口味而不得不造出更端的新面或是情呈在大家面前，面越混、面越血腥，就越看，收率就越好，往往一件平淡的事情加油添醋，深怕太平淡奇的新不看。政府官行的偏差，媒的混、道德低落，都直接、接成社的不良示，身公人物和媒工作者，就更要懂得自律。
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心得：
任何教育改革的本意都是好的，但往往因各方理念不同，盲目的追外的教育方式，有考到各面的，任何教育改革，都一定是一面，某些生合，某些生不合，所以必有相的配套措施助，些都是需要慢慢改的。
教改已超十年了，我想批的音是大於美，既然出了很多不完善的地方，就必需些中改，策者多民的音，而不是照自己的教育理念想怎做就做怎做。教育是家未展重要的一，大家都需要一起共同的努力，提升家的力，更多台人在世界上光。
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